発達の最近接領域の定義
発達の最近接領域（ZPD）は、発達の最近接領域とも呼ばれ、生徒のスキル開発を支援するために教室でよく使用される概念です。
ZPDの中心的な考え方は、知識の豊富な人が、能力レベルをわずかに超えるタスクを生徒に指導することで、生徒の学習を強化できるということです。
学生がより有能になるにつれて、専門家は学生が自分でスキルを実行できるようになるまで徐々に支援をやめます。
ZPDのアイデアは、1900年代初頭にLevVygotskyという名前のロシアの心理学者から生まれました。ヴィゴツキーは、すべての人がスキル開発の2つの段階を持っていると信じていました。
- 彼らが自分で達成できるレベル
- 経験豊富なメンターや教師の助けを借りて達成できるレベル
彼は、個人が助けを借りて達成できるレベルをZPDと呼びました。
指導を生徒と組み合わせるというアイデアは、足場として知られています。これは、ヴィゴツキーのZPDのアイデアのコアコンセプトの1つです。足場を実行する人は、教師、親、または仲間でさえありえます。
足場とZPDは、就学前の教室や小学校の教室でよく使用されますが、同じ原則を学校の外でも適用できます。
自転車の乗り方を子供に教える親や、ボールを投げる方法をアスリートに教えるコーチも、これらの概念の例です。
この記事では、ZPDのさまざまな段階を分析し、ZPDと足場を実際に適用して個人の学習を支援する方法について説明します。
発達の最近接領域
ZPDは3つの段階に分けることができます。それらを一連の重なり合う円と考えてください。
- 学習者が支援なしで実行できるタスク。このカテゴリには、経験豊富な個人の助けなしに人ができるすべてのことが含まれます。
- 学習者が支援を受けて実行できるタスク。このカテゴリには、人が自分では実行できないが、ZPDとも呼ばれる助けを借りて実行できるタスクが含まれます。
- 学習者が支援なしでは実行できないタスク。最後のカテゴリには、インストラクターの助けを借りても実行するのが難しすぎるタスクが含まれます。たとえば、幼い子供は自分で自分の名前を綴ることができるかもしれませんが、完全なアルファベットを書くために他の誰かの助けが必要かもしれません。タスクはスキルレベルを超えており、ZPDの範囲外です。
発達の最近接領域「足場」
インストラクショナルスキャフォールディングは、生徒が新しいスキルを学ぶのに役立つ教授法です。
これには、ZPDにあるタスクを通じて生徒を指導する知識の豊富な人が含まれます。スキルを完了する学習者の能力が向上するにつれて、インストラクターは彼らが提供する援助の量を減らす必要があります。
この概念は、言語、数学、科学など、さまざまな科目に教室で適用できます。
教師は、次のような手法を使用して足場を使用できます。
- モデリング
- 例を提供する
- 学生と1対1で働く
- 視覚補助の使用
足場は教室の外でも使用できます。多くのコーチは、スポーツで足場を使用して、アスリートに新しい運動技能を教えることがあります。
足場は、生徒が質問をしたりフィードバックを受け取ったりできる支援的な学習環境を学生に提供します。以下は、学生の足場のいくつかの利点です。
- 学習者のやる気を引き出す
- 学習者のフラストレーションを最小限に抑えます
- 学習者がすばやく学習できるようにします
- パーソナライズされた教育体験を提供します
- 効率的な学習を可能にします
以下は、学習者が学習を支援するために足場を組んでいるときに学習者に尋ねることができる質問の例です。
- ここで他に何ができますか？
- これを行うと、どうなりますか？
- 何に気づいた？
- 次に何ができるでしょうか？
- なぜそれが起こったと思いますか？
誰が「より知識のある他者」になることができますか？
ヴィゴツキーの枠組みでは、「より知識のある他者」とは、新しいスキルを通じて学習者を導く人を表す用語です。
これは、教えられているスキルを習得している人なら誰でもかまいません。教室の設定では、それはしばしば教師または家庭教師です。
ただし、主題を熟知している仲間でさえ、別の学生の足場になる可能性があります。
教室での最近接領域の例とアプリケーションのゾーン
適切に実行されると、ZPDと足場の概念は、生徒が能力を超えてしまう問題を解決するのに役立ちます。教室での使用方法の例をいくつか示します。
例1
幼稚園の生徒は、2つの数字を足し合わせる方法を学んでいます。彼らは10未満の数をうまく足し合わせることができますが、それより大きい数では問題があります。
彼らの先生は、彼らに同様の問題を彼ら自身で試すようにさせる前に、彼らに大きな数を使って問題を解決する方法の例を示します。生徒が行き詰まったとき、先生はヒントを提供します。
例2
就学前の子供が長方形の描き方を学ぼうとしています。彼らの教師は、最初に2本の水平線を描き、次に2本の垂直線を描くことによって、彼らのためにプロセスを分解します。彼らは学生に同じことをするように頼みます。
教育における足場への挑戦
足場は学習者にとって多くの利点がありますが、教室の設定にはいくつかの課題もあるかもしれません。
適切に足場を組むには、教師は生徒のZPDを理解して、生徒が適切なレベルで作業できるようにする必要があります。
足場は、学生が自分のスキルレベル内で作業しているときに最も効果的に機能します。 ZPDを超えて作業している場合、足場の恩恵を受けることはできません。
以下は、足場に関して教室での潜在的な問題でもあります。
- 非常に時間がかかる場合があります。
- 各学生に十分なインストラクターがいない可能性があります。
- インストラクターは、最大限の利益を得るには適切なトレーニングを受ける必要があります。
- 学生のZPDを誤解するのは簡単です。
- 教師は個々の生徒のニーズを考慮に入れる必要があります。
取り除く
ZPDとスキャフォールディングは、誰かがスキルを習得するのに効率的に役立つ2つの概念です。
スキャフォールディングには、経験豊富なインストラクターがZPDにあるタスクを通じて学習者を指導することが含まれます。個人のZPDには、助けがなければ完了できないタスクが含まれています。
学習者の足場を組むときの目標は、学習者の回答を提供することではなく、プロンプト、モデリング、手がかりの提供などの特定の手法で学習を支援することです。
学習者がスキルを習得し始めると、与えられるサポートの量を減らす必要があります。
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