定義
積極的な罰は、行動変容の一形態です。この場合、「ポジティブ」という言葉は楽しいものを指すものではありません。
ポジティブな罰は、不快な結果をもたらす何かをミックスに追加することです。目標は、望ましくない動作が将来再び発生する可能性を減らすことです。
このアプローチは特定の状況で効果的かもしれませんが、それは方程式の一部にすぎません。状況により適した代替行動に向けて子供を導くことも必要です。
ポジティブな罰と、それがネガティブな罰やポジティブおよびネガティブな強化とどのように比較されるかを見てみましょう。
例
すべての行動には結果があります。ポジティブな罰は、単に特定の行動の自然な結果である可能性があります。
たとえば、子供がベッドの下に隠したために甘やかされてしまったホイップクリームを食べると、腹痛になります。熱いストーブに触れると、手をやけどします。
これらの経験はせいぜい不快です。一方、それらは貴重な教育の瞬間として機能します。あなたがそうするのと同じように、子供は結果を避けるために彼らの行動を変える傾向があるかもしれません。
罰を選ぶときは、子供ではなく行動を罰することを考えてください。罰は子供に合わせて調整する必要があります。
イリノイ州フランクフルトにあるウェストサイドチルドレンズセラピーのクリニックディレクターであるエリザベスロッシアキーは、次のように述べています。 「ある人にとって嫌悪感があるのは、すべての人にとって嫌悪感があるわけではないかもしれません。」
それを念頭に置いて、ここに一般的な前向きな罰のいくつかの例があります：
- 叱る。叱責されたり講義を受けたりすることは、多くの子供たちが避けたいことです。
- 手打ちまたはつかむ。これは、その瞬間に本能的に発生する可能性があります。ストーブの上で沸騰したお湯の鍋に手を伸ばす子供の手を軽く叩いたり、兄弟の髪を引っ張ったりするかもしれません。渋滞に巻き込まれそうな子供を無理やりつかんだり引っ張ったりするかもしれません。
- 書き込み。この方法は学校でよく使われます。子供は同じ文章を何度も書くか、彼らの行動についてのエッセイを書く義務があります。
- 雑用。多くの親は罰の形として雑用を追加します。壁に落書きしたり、テーブル全体にピーナッツバターを塗ったりした子供は、それを片付けたり、他の家事をしなければならない場合があります。
- ルール。より多くのルールを切望する人はほとんどいません。頻繁に誤動作する子供にとって、ハウスルールを追加することは、行動を変える動機となる可能性があります。
ほとんどの子供たちは、前向きな罰の概念を本能的に理解しています。要求が満たされたときにのみかんしゃくを終わらせる幼児を目撃してください。同じことが兄弟の間でも起こっているのを観察することができます。
積極的な罰は、それが望ましくない行動の直後に続く場合に効果的である可能性があります。一貫して適用すると最適に機能します。
また、積極的な強化などの他の方法と一緒に効果的であるため、子供はさまざまな行動を学びます。
ポジティブな罰があまりにも多くのネガティブな結果をもたらすとき
ポジティブな罰の最も論争の的となる例の1つはスパンキングです。
2010年の研究で、研究者たちは、スパンキングは攻撃的な行動を増加させるリスクを高める可能性があると主張しました。攻撃性が問題を解決できるというメッセージを送信できます。
代替手段を提供せずに、いくつかの悪い動作を抑制する可能性があります。結果は一時的なものであり、罰が終わると望ましくない行動が戻ってくる可能性があります。
50年間の研究の研究の2016年のレビューは、あなたが子供をたたくほど、彼らはあなたに逆らう可能性が高いことを示唆しています。反社会的行動や攻撃性を高める可能性があります。また、認知およびメンタルヘルスの問題に寄与する可能性があります。
「一般的に、一般化が低いため、積極的な罰は最も好ましくない教授法です。しかし、安全な状況では、安全を維持するのに最も成功するでしょう」とロッシアキーは言います。
それは回避行動を教えますが、置換行動は教えません、と彼女は説明します。
「罰を複数回提供しなければならない場合、それは機能していません。別の方法を検討することをお勧めします。そして、罰があなた自身の欲求不満を発散させるだけではないことを確認する必要があります」とRossiakyはアドバイスします。
スパンキング、定規での殴打、またはその他の体罰に関しては、お勧めできません。
Rossiakyは、子供たちは抜け穴を見つけるのがかなり得意だと警告しています。あなたが別の行動を教えない限り、彼らは同様に不適切な行動を見つける傾向があります。
ポジティブ対ネガティブな罰または強化
行動変容において、「ポジティブ」と「ネガティブ」は「良い」または「悪い」を意味するものではありません。それらを「プラス」または「マイナス」と考えると役立つ場合があります。正は加算することを意味し、負は減算することを意味します。
罰は 落胆させる 特定の動作。補強は 奨励します 特定の動作。
ポジティブな罰とは、望まない行動に結果を加えることです。あなたはそれをあまり魅力的にしないためにこれをします。
ポジティブな罰の例は、子供が自分の責任を怠ったときにリストに雑用を追加することです。目標は、雑用リストの増加を避けるために、子供が通常の雑用に取り組むことを奨励することです。
負の罰はあなたが何かを奪うときです。否定的な罰の例は、子供が自分で拾うことを拒否したために、子供のお気に入りのおもちゃを奪うことです。
ネガティブな罰の目標は、おもちゃが持ち去られるのを避けるために、子供が自分の後で拾うようにすることです。タイムアウトは、否定的な罰の一形態でもあります。
負の強化では、適切な行動を増やすことを目的として刺激を取り除きます。
たとえば、あなたは一貫して子供を台所に呼び戻し、テーブルを片付け、皿を流しに運びます。やがて、彼らは、コールバックの不便さを避けるためにプロンプトを出さずにこのアクションを実行することを学びます。
あなたは、罰の方法ではなく、教育ツールとしての否定的な強化を検討するかもしれません。
Rossiakyは、一般的に、罰よりも強化が望ましいと考えています。
ポジティブな罰とポジティブな強化
積極的な罰は、望ましくない行動に続いて望ましくない結果を追加します。門限を吹き飛ばしたために10代の若者にガレージを掃除させるとしたら、それは前向きな罰です。
積極的な強化は、子供がうまく行動したときに報酬を追加しています。あなたが子供に特定の雑用を実行するための手当を与えるならば、それは前向きな補強です。
目標は、彼らが良い行動を続ける可能性を高めることです。
B.F.スキナーとオペラント条件付け
20世紀初頭の心理学者B.F.スキナーは、行動主義の理論を拡張したことで知られています。結果操作への彼の焦点は、オペラント条件付けとして知られています。
一言で言えば、オペラント条件付けは教育戦略を中心に展開します。ポジティブおよびネガティブな罰は、不適切な行動を思いとどまらせるために使用されます。正と負の強化は、良い行動を促すために使用されます。
一緒に使用すると、これらの戦略は、子供が行動と行動の結果との間の関連を形成するのを助けるように設計されています。
取り除く
ポジティブな罰は、特定の行動を阻止するために環境に何かを追加する罰の一形態です。
それ自体では、前向きな罰は良い長期的な解決策ではないかもしれません。正と負の補強と組み合わせると、より効果的になる可能性があります。
最終的には、望ましくない行動をより受け入れられる行動に置き換える方法を子供に教えるように努めてください。
